创作快乐的人

2012-05-04
Tags: 育儿
早上送走了爸妈和侄子,终于松口气上来。家里孩子多虽然热闹,但是实在闹的厉害,奶糖和哥哥玩疯了,妹妹基本天天被吵着完全没法睡。

有和奶糖差不多同龄的侄子在,其实内心里难免就会比较着来看。现在的我会尽量对妈妈教育侄子的方法持一种中立的态度。很多时候我会思考,影响孩子成材的因素到底有哪些?哪些是我们可以控制的?哪些是我们无法控制的?哪些才是恒古不变的真理?抓住哪些重点我们才能以不变应万变?

侄子比奶糖就大一岁,下半年就要上小学了,能认几百个字,拼音基本都没问题。两位数的加减法计算没问题。狼外婆这本书里面的故事能背诵好多篇。
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爸妈走后,我刚才从书橱里再次翻出松田道雄的《育儿百科》,这位智者不仅仅写出了孩子疾病生活料理等等的琐碎,在某些字里行间里,写出了育儿的真谛。
Quotes From 育儿百科 4-5岁
只有自由游戏,才能充分发挥4~5 岁的孩子的创造性才能。自由活动可以以多种多样的形式进行,可以利用园内庭院中的游戏设施;也可以用各种"废弃物"(旧轮胎、纸箱子、原木及其他废物)做游戏;还可以进行"模仿游戏",如"积木游戏"、动手游戏(绘画、捏泥巴、玩沙)、水上游戏、园外游戏等等。

为了让自由活动的内容丰寓,形式多种多样,有必要进行授课"教育"。但是把幼儿教育简单地割裂为大自然的"认知"教育;绘画、摆积木、捏黏土的"造形"教育;音乐跳舞的"情操"教育,是危险的。所谓"认知"并非仅仅是让孩子记住物品的名称。"认知"、造形"、"情操"等教育必须有利于表现每个孩子具有的个性特征,必须通过教育使每个孩子具有独创精神。

幼儿过早地掌握读、写、算知识没有太大意义。幼儿期所需做的是培养他成为懂得创作快乐的人。所谓"认知",不是把成人的认识灌输给孩子,而是通过孩子的感性所能接受的形式,让孩子认识这个世界。不应照搬小学的教学方式,而应通过绘画、童话、歌曲,指导孩子认识自然和社会,以培养孩子们的感悟性,并使他们的游戏内容更加丰富。感悟性好的孩子,能超越"前人的框框",创造出"游戏"的新境界。

通过背诵和考试,测知教育成果,只能了解孩子的记忆程度。孩子的游戏是否具有创新性,才是评价教育成功与否的标准。


4~5 岁的孩子多数还是乱画一气。通过乱画,孩子们也能愉快地释放自己的精力。没有必要阻止,而且还要供给孩子不能折断的蜡笔、油笔和大张画纸,让他涂得更容易些。最好不要指导孩子使用何种颜色等。孩子们从涂鸦期转入嘴里一边说话,手里一边画着自己内心所想事物的象征期。这是说绘画已不再是单纯地宣泄精力而是变为表现内心世界了,这时孩子们会用不同的颜色,来表现不同的对象。教师不应该教授孩子具体画法,而应该和正绘画的孩子交谈,把其内在想法启发出来。总是画同样的画,往往说明孩子或者存在心理"疙瘩",或者表现欲受到了压抑。此时比指导绘画更为重要的是仔细观察孩子与小伙伴的关系,或者鼓励孩子在游戏中冒险,以拓展孩子的内心世界。做泥塑活动,也不要强制他们按照模型去做,关键是让他们充分体验"捏泥巴"的乐趣。作品应该作为孩子向教师表述内心世界的一种方式来评价。通过给孩子的生活注入活力,可以突破孩子作品的固定模式。

按着时间的顺序,把多个绘画、泥塑等作品,排列起来观察,就会了解孩子内心世界的成长过程。作品是教育的立足点,所以在评价工作结束之前,教师应该保留孩子的全部作品。

上音乐课也一样,不是追求唱得多么动听,而是考虑通过唱歌释放他们的能量。同时,有必要让他们听"优秀音乐",以训练他们的感悟能力。所谓"优秀音乐"并非是指古典音乐,而是指能够充分地发挥教师的爱好的音乐。因为教育就是教育工作者个性的展示。但是,电视里程序化的少儿节目,又是如何令人遗憾地将那些富于个性的教育形式抹杀掉的呢?令人深思。
Quotes From 育儿百科 3-4岁 在家里教孩子些什么好?
为了让3~4 岁的孩子认字、数数,母亲买来很多幼儿书。还有的母亲,让孩子去参加风琴班或绘画班的学习。

在考虑教孩子些什么之前,必须首先要考虑好为什么要教孩子。认为教会孩子识字、数数,孩子上学时就会学习更好,因此才进行教育,这种想法是错误的。
  
孩子的天赋是已经定型的了。不会因为提早开始进行了教育,就能增添孩子所不具备的天赋。语文及算数的天分的发掘,最好请教专家。挖掘孩子潜在的天赋,是一生中无止境的事业,直到成年期前,必须给孩子创造各种机会,让孩子与各种教师及师傅相接触。以后还要靠自己力量不断继续挖掘。现在的日本教育,是考试第一主义,教师与学生间的交流也极少,所以教师就不能真正地、全力以赴地去挖掘孩子们的才能,造成学生一出校门,就缺乏自己挖掘自己才能的自觉性。大部分人都没有体验到自己开发自己才能的喜悦。认为教育是由外部灌输,这样会使孩子过于依赖教师。如果说母亲能够教给孩子点东西,那就是让孩子开发自己的能力,让他感受到创造的喜悦。

以小学一年级学生为目标,教孩子识字、数数的话,某种程度上孩子早一些掌握了一年级学生的“学习能力”。可是,这减少了多少孩子一生中所应该学习的东西呢?只是一年级时的优等生,对孩子的一生有什么意义呢?

母亲必须教给孩子的是快乐家庭的创造方法,让孩子懂得支撑家庭快乐的是家庭成员的每一个人,要生气勃勃,要懂得互相理解。

人能够生气勃勃,是在充满创造的喜悦之时。为了给孩子以创造的喜悦,就必须让孩子做适合于孩子天分的创造性活动。喜欢在外边跑来跑去的孩子,要给他一定的活动场所。喜欢画画的孩子要让他画画。这个年龄的孩子,带着兴趣开始画画的话,6 个月之间就能迅速进步。刚开始只能画头和躯体的孩子,不久就能画手、再加上裙子和腿,然后会在主人公的旁边,加画上怒放的花朵和鲜艳热烈的太阳。这时颜色也不只是单一的了。为了促进孩子的进步,让孩子集中精力,不要画完一张就说完事,要多给他几张绘画用纸。喜欢看书的孩子,要给他书看。喜欢手工的孩子要让他摆积木、塑料玩具。喜欢音乐的孩子要给他听歌。孩子的能力在创造的欢乐之中。就是超过了其合适的年龄界限也不必担心,要把孩子的能力培养得持久和专心

3 岁半的孩子如果喜欢识字,就应该教他认字。但是,当孩子的能力没有感受到创造的喜悦,而从外面强加给他就会是有害无益的。懂事与“学习能力”没有关系。但不懂事,过集体生活就不能快乐,这是心与心的交流,而不能习惯人与人的交往,就不会懂得这点。因此,作为独立的人就必须和别人交往。必须有朋友,必须让孩子与朋友交往。为了不让孩子成为为一点小事就互相严加斥责、没完没了的人,父母必须不断地给孩子做出通情达理的表率。通情达理与心态相关,因此不能总是使孩子焦虑不安。孩子整日被关在房间里,能量哪儿都发散不出去的话,就会烦躁不安。母亲与孩子一对一的在家里呆的时间一长,连母亲恐怕也要陷入同样的状态,焦躁不安对孩子就只是斥责。为了能让孩子1 天内与母亲分开几个小时,希望能送孩子到托儿所或幼儿园。整天让孩子守着电视看,会把孩子搞得被动,剥夺孩子的创造性。
稀饭
09:13

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